Only those who risk going too far can possibly find out how far one can go.
– T.S. Eliot

מאז שאני זוכרת את עצמי, אני ספורטאית. התחלתי כשחיינית, ואז כאתלטית, ובגיל 14 גיליתי שאני מעדיפה ספורט קבוצתי והתחלתי לשחק כדורסל. במבט לאחור, אני יכולה לומר שההתגבשות שלי כאדם בעל ערכים ואידיאולוגיה הושפעו מאוד מחינוכי כספורטאית. במהלך השנים, למדתי שעל מנת להגיע להישגים יש להשקיע מאמץ רב. למדתי שאם לא מצליחים משהו בפעם הראשונה, יש לנסות שוב ושוב ושוב עד שמצליחים. למדתי שגם אם כל פעם חשבתי שהגעתי לגבול יכולתי, תמיד אפשר לפרוץ את הגבול, למתוח אותו, להגיע לשיאים חדשים. למדתי לכבד את יריביי וללמוד מהם בעת הצורך. למדתי שלא עוזבים משחק באמצע גם אם אתה מפסיד. למדתי להתמודד עם ההפסדים, ללמוד מהם,לגדול ולהתפתח.

בחלוף השנים, כאשר כבר לא עסקתי בספורט תחרותי, אלא פניתי לשביל אחר, לימודים באוניברסיטה וקריירה בתחום החינוך, לקחתי עמי את אותם ערכים ואותה אידיאולוגיה והם שימשו אותי בדרכי. כאשר הייתי מורה, מחנכת, מרצה לאנגלית ומדריכה פדגוגית להוראת אנגלית, הבנתי שאני מתייחסת לתלמידיי ולסטודנטים שלי כפי שמתייחס מאמן לספורטאיו. אימנתי אותם, החדרתי בהם מוטיבציה והאמנתי בהם כפי שמאמן מאמין בשחקניו.

מספר אירועים חיזקו בי את האמונה שהשימוש בספורט כאידיאולוגיה וכפדגוגיה מצליח לעורר פלאים.

• שנה אחת, בזמן מפגשים בין תלמידיי היהודים מבית ספר בצפון תל אביב עם תלמידים מבית ספר בטייבה, המדריכים הושיבו את התלמידים אלו מול אלו וניסו לפתח דיאלוג בין שתי הקבוצות ללא הצלחה. בחדר שררו תחושות של בושה, מבוכה וחוסר אמון. במהלך ההפסקה הבאתי כדורסל והתחלתי לשחק עם תלמידיי (בנים ובנות) ותלמידים מבית הספר הערבי. בתום ההפסקה חזרו התלמידים כשהם מכירים את שמותיהם אחד של השני, צוחקים אחד עם השני, ואף מחליפים מספרי טלפון וכתובות מייל. למדתי שהשימוש בספורט יכול להוריד את החומות ולקרב את הלבבות.
• בשנה אחרת, קיבלתי כיתת חינוך חדשה. במהלך השנה הנהגתי משחקי ספורט מדי פעם במקום שיעורי חינוך. שיחקתי עם תלמידיי, עודדתי אותם, לימדתי אותם להשתחרר, לנסות, להעז. במהלך המשחקים, דיברתי עם תלמידיי על נושאים שונים ומגוונים. הקשר הקרוב שנוצר ביני לבין תלמידי לימד אותי את החשיבות של תחושת השחרור והקרבה שבין מורה לתלמידיו.
• בהזדמנות אחרת, בהיותי מדריכה להוראת אנגלית בעיר רמלה, ארגנתי שבוע של כדורסל ואנגלית. בשבוע זה התלמידים למדו באנגלית על ההיסטוריה של הכדורסל, על שחקני כדורסל מפורסמים, על אוצר מילים הקשור לכדורסל. במהלך השבוע לקחתי קבוצות של תלמידים למגרש הכדורסל והתאמנו באנגלית. בתום השבוע ארגנו משחק כדורסל באנגלית. התלמידים היו מאמנים, שחקנים, מעודדים, כתבים והכול התנהל באנגלית. למדתי משבוע זה, שהאנגלית הפכה להיות חיה ושימושית בזכות הספורט. התלמידים התמלאו מוטיבציה ונהנו גם מהלימוד וגם מהפעילות הגופנית.
• בהיותו מרצה להוראת אנגלית ומדריכה פדגוגית, לקחתי את הסטודנטיות לאולם הספורט. באולם הספורט ערכנו מספר פעילויות שהדגימו לסטודנטיות איך הספורט יכול להוות מטפורה חשובה בשבילם לדרכי הוראה, להתנסות בהוראה, לניהול כיתה ולעבודת צוות. ראיתי כיצד הפעילות באולם הספורט המחישה לסטודנטיות תהליכים ומושגים שהיה נהירים להן ברמה התיאורטית אך לא ברמה המוחשית.

דוגמאות רבות עוד ניתן לשאוב משנים רבות של עבודה בתחום החינוך. עבורי תחום החינוך וההוראה ותחום הספורט חד המה ובלתי ניתנים להפרדה. תחומים אלו שלובים אחד בשני, מחזקים אחד את השני ומעצימים גם אותנו כמחנכים וגם את תלמידנו.

מתוך דרך חיי, ערכיי והאידיאולוגיה החינוכית שלי, התגבשו שלוש האמונות שלי הנובעות אחת מתוך השנייה:

• אני מאמינה שתהליך של למידה הינו תהליך שבו אדם פורץ את גבולותיו או מה שנדמה לו שהם גבולותיו שוב ושוב. תהליך של למידה הינו תהליך שבו אדם מגלה עולמות חדשים חיצוניים אך גם פנימיים (על העולם ועל עצמו) ומטמיע אותם בידע העולם שקיים כבר בידיו.
• אני מאמינה ביכולתו של כל אדם לפרוץ את גבולותיו הפיזיים, הרגשיים, והאינטלקטואליים, מדי יום ביומו.
• אני מאמינה שזוהי חובתנו כמורים-מאמנים-מחנכים להוביל את התלמידים, ולתמוך בהם בתהליך זה, בסביבה בטוחה ובאופן כזה שיעורר אצלם את המוטיבציה ואת הרצון להמשיך בתהליכי הגילוי.

Two roads diverged in a wood, and I –
I took the one less traveled by,
And that has made all the difference

(Robert Frost)

הניסוי הפדגוגי שלנו: פיתוח נחישו"ת בחינוך בהתבסס על ערכים ועקרונות של עולם הספורט.

צוות המורים של חטה"ב הניסויית נווה יונתן, בשיתוף עם ההורים והתלמידים, עוסקים בשש השנים האחרונות בפיתוח ניסוי פדגוגי בשם: פיתוח נחישו"ת בחינוך בהתבסס על ערכים ועקרונות של עולם הספורט.

איך מטפסים על הר בלי להתייאש באמצע? למה רצי מרתון עומדים על קו ההתחלה של המרוץ כאשר הם יודעים שלפניהם אתגר קשה מנשוא? ולמה שחקנים לא יורדים מהמגרש גם כשהם מפסידים? אלו הן דוגמאות של שאלות שאנו שואלים את עצמנו על מנת לגבש את תפיסת התפקיד המבוססת על העקרונות והערכים של האימון הספורטיבי. האתגר שעמד בפנינו היה הרצון לעורר מוטיבציה בקרב תלמידינו להשקעת מאמצים בלמידה, להעלאת הישגים, ולהתמודדות עם הקשיים שבדרך.

סרטון קצר על נחישו״ת בחינוך: הניסוי הלימודי שעושה לכם בית ספר, אתר וואלה בריאות

ממה מורכבת ״פדגוגיה מאמנת״?

על מנת לעשות זאת, פיתחנו תפיסת תפקיד של מורה השואבת מהגדרת תפקידו של מאמן ספורט. בהלימה להגדרה זו אנו מפתחים "פדגוגיה מאמנת".

• הפדגוגיה שפיתחנו בנויה על מודל הצבירה בדומה לסרגלי מאמצים של אימון, כמו גם בהיותה מעודדת להשקעת מאמצים וחווייתית.
• פיתחנו מערך של הוראה משותפת הכולל שיעורים אינטר-דיסציפלינאריים של שני מורים שעובדים יחד בכיתה כגון: ספרות הסטורית (ספרות והסטוריה), אוריינות מתמטית (מתמטיקה ושפה), לימודי המזרח (ערבית והסטוריה / אזרחות), רטוריקה (שפה ודרמה), דרמה מקראית (תנ"ך ודרמה).  
• במסגרת הניסוי, בנינו מערך שנתי לשכבות ז', ח', וט' של שיעורי אימון למוטיבציה, עבדנו עם אריה מליניאק על גיבוש וחידוד התפיסות שלנו כמורים-מאמנים, בנינו חוברת אימון אישי עבור תלמידים ואנשי צוות.
• פיתחנו יחד עם מרכז פרס לשלום פיילוט של קבוצות מנהיגות המשתמשות בטכניקת משחק הנקראת fair-play  על מנת לקדם ערכים של הוגנות, שיתוף ויכולות מנהיגות.
• יצרנו מגנון היבחנות שבועי המדמה מהלך של שבוע אימונים שבסיומו יום משחק / יום המבחן.
• הצוות הייעוצי פיתח תהליכים של אימונים קבוצתיים –רגשיים, בהם מתנהלים אימונים רגשיים במתודות שונות.
• יצרנו סדנת קירות, ללמידה אקטיבית מ 15 לוחות קיר שעיצבנו ברוח הנחישו"ת הבית ספרית.
  1. הקמנו שלושה חדרים ייחודיים שמאפשרים לנו לממש את העיקרון של "לפנות לתלמידים את המגרש" ולתת להם לקחת אחריות ולבצע למידה אקטיבית ורלוונטית, החדרים הם:
  2. חדר קריירה (להדמיה של ישיבות קריירה בתחומים שונים)מרכז אנגלית בית ספרי (בשיתוף עמותת YRF) המורכב מארבע יחידות שונות המאפשרות שימוש רב בשפה הדבורה במוסיקה, דרמה, תקשורת ומשחקיות),
  3. ומרחב בחירה (בשיתוף טובה אוורבוך, חדר המבוסס על עקרונות המרחב הפתוח של אוון הריסון ומאפשר למידה חופשית ופעילה).  
• יצרנו תהליכי פיתוח מקצועי  המבוססים על בסיס עקרונות הניסוי, במסגרתם עברנו חוויות מעצבות ומשמעותיות: טיפסנו על קירות טיפוס, עברנו אימונים בהתעמלות קרקע ובכדורסל, רדפנו אחרי עיזים וכבשים והתנסינו בחוויית שאיבת מים בדלי.

מאמני ספורט הם מקורות ההשראה שלנו

על מנת להבין טוב יותר את התחום, קראנו ספרים ומחקרים רבים בנושא, ערכנו השתלמויות פדגוגית עם ד"ר שרגא שדה, פסיכולוג ספורט, ועם מאמני כדורסל, טניס, טיפוס וכדורגל, ביניהם, אריה מליניאק, ז'אן פוטצ'ר, זאביק זלצר ויעל ארד ועם מאמנים אישיים ביניהם: עידן יעקובס, רמי גזולי, אורי כהן. אנחנו עובדים בשיתוף פעולה הדוק עם אריה מליניאק, עם ד"ר סימה זך, ראש בית ספר לחינוך של וינגייט, עם מיקי אופיר וקבוצת הרג"ב של וינגייט ללמידה הדדית על הקשר שבין הערכים והעקרונות של הספורט לבין תהליכי למידה והוראה בכיתות.

בונים בימים אלה את קיר הטיפוס הפדגוגי

השנה אנחנו שמים דגש על המשך פיתוח של המתודות הקיימות ובמקביל אנחנו מפתחים רעיונות של קיר טיפוס פדגוגי, וחדר בחירה פדגוגי. כולי תקווה שבשילוב כוחות ובעבודת צוות, נוכל להמשיך להניע מהלכים שיפרצו את הגבולות שלנו ויובילו אותנו לשבילים חדשים.

סדרת הטלוויזיה על נווה יהונתן – בית ספר לתקווה

השחקן שלום מיכאלשווילי חוזר לרמלה, העיר שבה נולד וגדל, כדי להכיר מקרוב את המהפכה החינוכית שמתרחשת בחטיבת הביניים נווה יונתן.

קישור לסדרה

לפרטים נוספים אודות בית הספר והניסוי: שלי קרן        shelleyke@gmail.com