תכנית הלימודים בשפה שואפת לצייד את התלמידים בכלים ומיומנויות כתיבה מגוונות תוך היכרות עם סוגות כתיבה המאפיינות מטרות כתיבה שונות.
לשליטה במגוון תחומי הכתיבה יידרשו התלמידים במהלך לימודיהם ובהמשך חייהם האזרחיים, ויהיה עליהם להתבטא בכתב בנושאים שונים הקשורים לתחומי העניין שלהם: אקטואליה, ספורט ופנאי, מוזיקה, תרבות ואומנות, כישורי חיים ועוד.
העיקרון העומד מאחורי הכתיבה במרחב דרילים הוא לתת לתלמידים הזדמנויות רבות יותר לכתיבה, ואוטונומיה בבחירת הנושא על מנת לעודד את חופש המחשבה, היצירה והביטוי ולהגביר את המוטיבציה ותחושת המסוגלות העצמית בכל הנוגע לשיפור מיומנויות הכתיבה כבסיס ללמידה.
ע"פ ויגוצקי (1978) מימוש פוטנציאל ההתפתחות אצל התלמידים מותנה בהתנסות באינטראקציה חברתית עם אדם מיומן ממנו, מבוגר או חבר. תלמידים הלומדים בסביבה שיתופית מבוססת בלוגים מסוגלים ללמד תלמידים אחרים בכיתה – תלמידים עמיתים – ובדרך זו להגיע להישגים, תוך כדי תהלכי העצמה. התלמידים הכותבים בלוגים בכיתה מגבירים את סקרנותם והתעניינותם בנושאי הלימוד. התלמידים הכותבים באינטרנט מצליחים בעזרת הוראת העמיתים לחזק את כוחות ה"אני" ולהגביר את ביטחונם ודימויים העצמי, וכן לפתח תפיסה חיובית ביחס ל"אני כלומד".
על סמך ויגוצקי, אנו יודעים שגם בסביבה ממוחשבת מתפתחת אישיותם של הילדים והיא מתפתחת קודם כל מתוך האינטראקציה הבין-אישית. רק לאחר שהפעילות החברתית הטמיעה ידע או מיומנות מסוימים, הם יכולים להיות מוטמעים גם ברמת היחיד. בניגוד לפורומים ממוחשבים, הבלוגים מאפשרים גם אינטראקציה בין-אישית וגם פיתוח מיומנות של כתיבה אישית.
התמודדות בתי ספר עם כתיבה מתוקשבת כתהליך לימודי יזום / עמי סלנט
שינוי מצופה אצל המורים
