המהלך ממבט-על
לקראת הפעילות, יש להסביר לתלמידים את מהות התחקיר והתועלות שבו ואת השימוש בכלי תחקיר מובנה (מה רצינו להשיג? מה הושג? כיצד נשפר?), כולל דוגמאות להמחשה.
בעת ביצוע המשימות נדרש מעקב של מנחה/מורה אחר הביצוע לשם איתור נקודות הצלחה או כשל שיתכן והתלמידים לא יראו (אולי ידחיקו?).
בסיום סדרת הטיסות העלאת התובנות ואופן השימוש בכלי בחיי היום-יום: לדוגמה במשימות בית הספר כגון מבחן. כלומר, אם לא הצלחנו במבחן זה לא בגלל שהמבחן היה קשה מדי… נרצה קודם לערוך תחקור עצמי בהתאם לתהליך שעוברים בסימולטור.
פירוט המהלך
בשיעור תוגדר משימת הטיסה כבעלת מדדים כמותיים לביצוע (כגון מהירות, גובה, תמרון טיסה, ניווט). התלמידים יתבקשו להיערך לביצוע המשימה, להגדיר את שיטת העבודה לקראתה ולבצעה (הטסת המטוס בסימולטור). מול כל עמדה (מטוס) שני תלמידים העובדים כצוות ולכן גם חלוקת העבודה והתקשורת ביניהם יכולה לסייע או לפגום בהצלחתם.
בסיום הביצוע הצוות יצפה בשחזור מהלך הטיסה, במשימה ומידת ההצלחה הכמותית ויבוצע תחקיר מנקודת מבט אובייקטיבית. לסימולטור יכולת הקלטה מלאה של מהלך הטיסה וניתן למדוד בצורה מדויקת את מידת ההצלחה בפרמטרים שהוגדרו למשימה. התלמידים יתחקרו את ביצועיהם – כיצד התכוננו, מה התכוונו לעשות, מה עשו בפועל ומה מידת הצלחתם ביחס ליעד שהוגדר, כל זאת בצורה פתוחה ומבלי להסתיר טעויות.
כולנו לומדים מטעויות ולא מחפשים אשמים בתחקור, אלא מפיקים לקחים ליישום.
בהתאם לתובנות תבוצע הפקת לקחים ביחס לשיטת העבודה (הכנה למשימה, שיטת ההטסה וכדומה), מציאת נקודות לשיפור והגדרת שיטה חדשה שתאפשר עמידה טובה יותר ביעד שהוגדר.
תרחיש הטיסה יבוצע בשנית בכדי לבחון את השיטה החדשה אותה הגדירו התלמידים בעקבות התחקיר.