גישת המנהיגות להובלת שינויים ברי קיימא[1] מתמקדת בעיצוב הארגון החינוכי ותהליכי הובלת השינוי כדי לייצר ולהטמיע שינויים בני קיימא השורדים לאורך זמן. גישה זו מבוססת על שבעה עקרונות: עיקרון העומק – למידה משמעותית ויושרה -התמקדות ומתן עדיפות ללמידה משמעותית של התלמידים והגנה על יכולתם של התלמידים והמורים להתמקד בה למרות אילוצי מבחנים תקניים, מדדים השוואתיים ורפורמות חינוכיות להן נדרש בית הספר; עיקרון האורך – רציפות מנהיגותית והתמדה – הבטחת רציפות שינויים באמצעות עיצוב תוכנית רציפות אשר תבטיח את קיימות השינויים לאורך זמן ולמרות החלפת מנהיגים. הנדרשים לשלב הבא של השיפורים בבית הספר ;עיקרון הרוחב – מנהיגות מבוזרת – יישום מנהיגות מבוזרת המאפשרת גם למורים לאמץ וליישם גישה מנהיגותית המקדמת את הלמידה של התלמידים ואת החזון של בית הספר; עיקרון הצדק – אחרים ואנחנו – שימת דגש על השגת הטוב, לא רק עבור בית הספר אלא גם עבור גורמים בסביבה כגון בתי ספר אחרים והקהילה; עיקרון המגוון – מורכבות ולכידות – טיפוח סגל הוראה מגוון בהיבט הידע והניסיון כדי לייצר ולשמר שינויים ברי-קיימא; עיקרון התושיה – איפוק והתחדשות – השגחה והגנה על סגל בית הספר כדי למנוע שחיקה הנובעת מלחצים חיצוניים ובניית האמון והביטחון של סגל ההוראה בעצמם, בעמיתים, במנהיגים וביוזמות הלמידה על ידי יצירת תנאי סביבה בה הצלחה היא אפשרית; עיקרון השימור – היסטוריה ומורשת – שימור החלקים הטובים והחזקות של בית הספר והתבססות עליהם ביצירת עתיד רצוי בית ספרי.
[1] Hargreaves, A., & Fink, D. (2004). The seven principles of sustainable leadership. Educational leadership, 61(7), 8-13.
