יוזמה | דרך פעולה

היוזמה מושתת על סט גדול ומתפתח של פינות עבודה קוגניטיביות וגופניות. השיטה עובדת כך שבכל מפגש ישנה בחירה של המפעילים אילו פינות תעמודנה לבחירת התלמידים. בפיתוח הפעילויות אנחנו שמים דגשים על מספר רב של הבטים:

א. אנחנו מקפידים שהאתגרים הגופניים יהיו מנותקים מהמשימות הלימודיות בכדי לאפשר מנוחה משמעותית ולאפשר חוויות הצלחה ולמידה גם לילדים שמתקשים בפן הלימודי.  יחד עם זאת הפעילויות הגופניות אינן תחרותיות במובהק ומאפשרות עבודה והצלחה גם לילדים שעבודה גופנית מאתגרת אותם ודורשת מהם מאמץ ויכולת ריכוז.

ב. חשוב שהאתגרים הגופניים יאפשרו אווירת למידה בשאר החלל. לכן לא נבחר פעילויות המשלבות כדורים או ריצה. במרחב הנוכחי שלנו אנחנו עובדים עם קיר טיפוס, מסלול איזון וקואורדינציה, ועם קפיצה בחבל. ניתן להוסיף גם פינות של כח כמו מתח או משקולות בגילאים מבוגרים יותר.

ג. הן הפעילויות הגופניות והן האתגרים הקוגניטיבים מאפשרים עבודה יחידנית וגם עבודה משותפת.

ד. בפעילויות השונות אנו משתדלים להגיש פעילויות פתוחות וסגורות. בקצה הסגור עומדים משחקים סגורים עם סט ברור של חוקים ומטרות כמו למשל שש בש או פאזל מצולעים. בקצה הפתוח נמצאות למשל פעילויות יצירה בקוביות, יצירה צורות הפלא או יצירה על נייר בעזרת סרגל ומחוגה. בין לבין יש מגוון רחב של איזון בין הפתוח לסגור למשל- יצירת חיות שבנויות ממספר קבוע של קוביות.

ה. למידה תוך מעורבות של מגוון חושים ולא רק באמצעות כתיבה או קריאה, לדוגמא פעילות של מישוש מצולעים בתוך קופסא סגורה כך ניתן ללמוד על תכונותיהן השונות של המצולעים.

ו. הפעילויות כולן מתוכננות כפעילויות ספירליות אליהן הילדים יכולים לחזור פעם אחר פעם במהלך השנה (והשנים). הרעיון הוא שכל משחק מאפשר עליה ברמת הקושי. לדוגמא משחק לבנים שמתאים לתרגילי חיבור וחיסור בעשרת ראשונה, יתפתח בהמשך השנה לתרגילים שוברי עשרת ובשנה שלאחר מכן, עם אותו סט חוקים, יתווספו לבנים שמדמות עשרות ומאות וקוביות של תרגילי כפל וכו'. מעבר ליתרונות בהיכרות הילדים עם הפעילויות, המטרה היא ליצור סט מספיק רחב וורסטילי כך שהמורים לא צריכים "להמציא מחדש" ולפתח פעילויות כל הזמן.

ז.  נושא נוסף הוא  שילוב תחומי דעת. פעילויות רבות משלבות מיומנויות ותחומי דעת שונים. הרעיון הוא גם לדמות מצב יותר טבעי של למידה הוליסטית וגם לעוד ילדים שמתעניינים בתחום אחד לגעת כך גם בתחומים אחרים.

ח. באתגרים הקוגניטיבים אנחנו שמים דגש על מנעד של רמות קושי כך שיתאימו לרמות השונות שישנן בכיתה.  שמנו לב שיש יתרון גדול בפעילויות שמתעסקות בחזרה על המיומנויות הבסיסיות אשר בדרך כלל מאתגרות מבחינה לימודית את המתקשים. כיוון שהאתגרים בפעילות הם לא רק האתגר החשבוני למשל אלא גם אתגר של מוטוריקה עדינה או של זכרון או אתגר משחקי אחר, יוצא שהחזקים לימודית משחקים בכיף גם אם ה"חומר משעמם" עבורם. בצורה כזו אפשר ליצור לאורך זמן צמצום של פערים מהותיים במיומנויות הבסיסיות שבלימוד רגיל בכתה אי אפשר להתעכב עליהן רק בשביל המתקשים.