המרכז הטיפולי-מחוזי הוא ארגון ייחודי, המעניק מגוון מענים רב-מקצועיים לכל תלמידי המחוז עם לקות שמיעה כלשהי, בכל רצף השירותים, מגיל 3-21ש', תוך חבירה לשותפים לקידום התלמיד: בי"ס, הורים וקהילה. אנו ממוקדים לייחודיות מקצועית והעמקה בתחום הדעת, המהווים את הייעוד שלנו. ראיית התלמיד הוליסטית מחד וממוקדת לתחום השמיעה והשלכותיה מאידך. התרבות הארגונית מאופיינת בהכנת "חליפה אישית" לכל צורך ועבודה עם ריבוי ממשקים ושותפויות במציאות משתנה.

הלימודים בקריית החינוך "פארק המדע" מייצרים הזדמנויות הקושרות את חווית הלמידה אל העולם שמחוץ לחדר הכיתה תוך שימת דגש על שיתופי פעולה עם הקהילה, חינוך לערכים ותרומה לחברה.

הישיבה התיכונית בירוחם מתאפיינת בפתיחת דלתות בית המדרש לחפצים לבוא בשעריו, תוך שילוב לימודי הקודש החול.
קשר אישי, הקשבה לעולמו הפנימי של התלמיד ואמון בו, הם הכלים שבעזרתם אנחנו מחנכים

במהלך החקר וההתנסות, הילדים מכירים הקשרים שונים של מושגי הזמן ועושים שימוש במושגים מתמטיים הממוקדים בזמן. הילדים מתנסים וחוקרים את מושג הזמן בגישה המתכללת ולמידה משמעותית, – בעזרת לוח תכנון שנתי, חודשי, שבועי, יומי מסורתי ותרבותי, תוך הנגשת מושגי הזמן בדרך אותנטית. מושגי הזמן רלוונטיים והלמידה מוטמעת, הילדים מבינים תהליכים מחזוריים ומושגים מתמטיים השגורים ומשמשים אותם בשגרת החיים.

בית ספר משלב דתיים – חילוניים שדיאלוג היא דרכו החינוכית. ביה"ס מוביל פדגוגיה גמישה שמטרתה מתן מענה מדויק ונכון יותר לילדה בכתה ההטרוגנית. מענה שניתן בלמידה מכוונת אינטליגנציות, למידה אקטיבית, גמישות בזמן, במרחב ובגיל. פדגוגיה שמתאימה את ההערכה לאופן הלמידה השונה – הערכה דיאלוגית. ההערכה נעשית ע"י הילדים ובליווי הצוות, וההורים שותפים לחינוך דרך הנהגה וקהילה תוססת, פעילה וחיובית.

בית ספר לשפות ותרבויות . התלמידים לומדים שפות שונות וחוקרים על תרבויות מהארץ ומהעולם. בית הספר נותן מענה הוליסטי לתלמיד ומשפחתו מבחינה לימודית,חברתית ורגשית . בית הספר פועל מסביב לשעון תוך שילוב החינוך הפורמאלי והבלתי פורמאלי. ומהווה עוגן קהילתי.

בית ספר בשיטת וולדורף. אנו מבקשים לפנות אל כל ההיבטים של האדם, גוף נפש ורוח, ולעשות זאת בהתאם לשלבי ההתפתחות שמתאימים לו בדרכו להיהפך לאדם שלם.

בית הספר שיבולים הוא מוסד חינוכי קהילתי אנתרופוסופי, הדוגל באוטונומיה מירבית למורים, ניהול מבוזר, חינוך ארוך-שנים, למידה בתקופות והוראה המבוססת על כל תחומי האמנות

פיתוח מודל יישומי ושיתופי המכין את הלומדים למציאות הגלובלית של המאה ה-21.
ביה"ס אזורי, שוכן בכפר נוער ימי , שבו מתחנכים חניכי פנימייה וחניכים מעמק חפר.
מיקומו מאפשר מגוון לימודי ים.

בית הספר מקדם חינוך יהודי ליברלי רפורמי, מתגבר יהדות ברוח ערכי התנועה ליהדות מתקדמת. פועל בגישה שוויונית, מדגיש יסודות הומניסטים במורשת ישראל ומעודד פתיחות תרבותית ורגישות לאדם ולסביבה.

מהנדסים צעירים חושבים BIG
תיאור הייחודיות:
צורך- להכין את הילד ללמידה במרחבי החיים ולהשתלב בעידן הטכנולוגי משתנה
משפט הבטחה- אם נחשוף את הילד ללמידת חקר פעילה במודל חשיבה הנדסי
אז בוגר המוסד החינוכי יצא עם הנעה ללמידה משמעותית בתחומי ה-E-STEM.

בית הספר מקדם "תוכנית סינגולרית" בבית הספר על יסודי. במסגרת התוכנית נדרשים התלמידים לפרויקט יזמי המבוסס על מיומנויות המאה ה- 21 ויסודות של "לומד עצמאי". בימים אלו מפתח ביה"ס רעיון חדש של חט"ב סינגולרית.

פיתחנו מעורבות חברתית באמצעות למידה שיתופית , מארג של שישה ערוצים ללמידה חברתית פעילה. למידה אינטרדיסצפלינרית סביב נושאים .

בית הספר מיישם תפיסה ניסויית- פתוחה המבוססת על פיתוח האינדיבידואל ומכוונות להתפתחות מערכות היחסים בין הפרט לסביבתו בתחומים ובהקשרים שונים. זאת האמצעות למידה, בחירה, הערכה ודיאלוג.

מטרת בית החינוך: ללוות את הילד בתהליך הצמיחה שלו ע"י יצירת מרחב מיטבי להתפתחות רגשית, חברתית, ערכית וקוגניטיבית. מרחב המאפשר מציאת חוזקות, בניית ערך וביטחון עצמיים ומתן כלים להתמודדות. כל זאת, בבית חינוך המתנהל ע"פ עקרונות הדמוקרטיה".

בית הספר הניסויי בארי משלב את הקוד הבלתי פורמאלי של תנועות הנוער בבית הספר כדי לייצר בוגר עצמאי , בעל אחריות ללמידה ולחברה, זהות אישית ואהבת המולדת.

ישיבת כינור דוד היא מוסד שכל תלמידיו מוסיקאים. המקום בחיי פנימייה מלאים מהווה חממה ליצירה על בסיס תהליכי רוחניות השכלה ומוסיקאליות.כור היתוך פנימי עם פנים לחברה הישראלית

ביה"ס על אזורי המפגיש בין תלמידים מצטיינים בתחומי המדעים. ביה"ס רואה בבוגר אדם המשתף את הידע שלו עם הקהילה ובכך מעודד מנהיגות. אבני יסוד שלנו הן מפגשי תלמידים מצטיינים , מצוינות מדעית, ומעורבות בקהילה. ביה"ס יוזם ממשקים המאפשרים מפגשים ברמה כיתתית-שכבתית-בית ספרית בתוך הקהילה הסובבת את ביה"ס ומעורבות חברתית וחשיפה משמעותית לאחר. הפעילות הקהילתית היא בין כותלי ביה"ס ומחוץ לביה"ס, בשעות הלימודים ואחר הצהריים. הפעילויות משלבות קבוצות ומגזרים שונים בעיר לוד.

חקירה בגישה של קהילות – בעזרת קהילות מבוססות חקירה מדעית (בין אדם לרעיון) מבקשים להביא ליזמות: מדענים לשיפור העתיד (חוקרים ויוזמים במקצועות ובקריירה) ומנהיגים קהילתיים (בקהילת ביה"ס ובקהילה).
מאגר דרכי הוראה למידה כ"קהילה מדעית חוקרת" ב: חממות חקר, בריכת דגים, תחנה מטאורולוגית, מרכז ניוטון, פלנטריום, גינת הפרפרים, תיבת קינון, מתקני הידרופוניקה אקואפוניקה, מחשבים, כיתת קק"ל לפעילות חברתית- קהילתית, סטודיו, בית המוזיקה.

בי"ס נחשוני החולה הוא בי"ס מקשי"ב – (מ)עצים, (ק)בלה, (ש)ייכות/(ש)יח, (י)דע והישגים, (ב)חירה. בונה ומפתח כלים להזדמנויות לדיאלוג המאפשר הכלה והקשבה בתוך קהילת ביה"ס, שיח משמעותי ולא משמעתי.

חווה חקלאית שבה כל תלמיד מתחבר לעצמו דרך החוזקות שלו על בסיס חקלאות ומדעים

בביה"ס אוכלוסייה מגוונת הלומדת במסלולים: מחוננים, עתודה מדעית, נחשון, עיוני, אגף שח"ר וחנ"מ. אנו דוגלים בערך ההכלה וההתמדה של כלל התלמידים ומעודדים מצויינות אישית ולימודית לצד מעורבות חברתית בקהילה.

הנחת היסוד של צוות המורים בבית ספר תיכון ניסויי היא לחולל רפורמה חינוכית, בעלת השפעה חיובית לטווח ארוך, בכדי להפוך את התלמיד מאובייקט לסובייקט ובעל הכוונה עצמית, לשם כך קיימנו התבוננות מעמיקה והקשבה מלאה לשותפים (מורים, הורים ותלמידים), תוך כדי הטמעת התהליך ויישומו. אז יצאנו למסע למידה חלוצי ופורץ דרך במשותף עם אגף מו"פ ניסויי, המתבוסס על שילוב תפיסת הפדגוגיה הביקורתית והחשיבה היצירתית בתהליכי ה.ל.ה.
תוך כדי המעבר מפרדיגמה חינוכית מסורתית לפרדיגמה חינוכית חדשנית, פותחה שפה מקצועית מבוססת על גישת הסמכות הדיאלוגית, בשלושה ממדים: פדגוגיים, חינוכיים וארגוניים.

אולפנת להב"ה אולפנה אזורית הטרוגנית השייכת לרשת אמי"ת , באולפנה כ-750 תלמידות מ-23 ישובים בשומרון . האולפנה מרימה 3 דגלים מרכזיים בחזון שלה
1. צמיחה בעבודת ה' – כל תלמידות האולפנה זוכות לתיגבור תורני – אמוני ובנוסף יש מענה ייחודי גם י לתלמידות הרוצות ההעשרה נוספת בתחום
2. הטרוגניות כמנוף למצויינות – הטרוגניות מלכתחילה ולא בדעבד , הטרוגניות כאידאולוגיה ומענה לכלל האוכלוסיה המגוונת בשומרון ובציונות הדתית .
3. בחירה כמנוף למחוייבות – חופש הבחירה מאפשר לבנות לייצור יום לימודים שעונה על חוזקותיהן וכישוריהן , תהליך הבחירה מתחיל כבר בכיתה ז' והולך ומתעצם לאורך שנות החטיבה והתיכון , בנות שבןחרות מרגישות מחוייבות לבחירה שלהן .