מאמינים שלכל מורה ותלמיד יש חוזקות ורואים בתלמיד בוגר עצמאי, ביקורתי, אחראי תורם ונתרם לחברתו, בית הספר מייצר הזדמנויות למימוש החוזקות האישיות של המורים והתלמידים ומייצר עבודה שיתופית ע"פ החוזקות המשותפות.
הנחת היסוד של צוות המורים בבית ספר תיכון ניסויי היא לחולל רפורמה חינוכית, בעלת השפעה חיובית לטווח ארוך, בכדי להפוך את התלמיד מאובייקט לסובייקט ובעל הכוונה עצמית, לשם כך קיימנו התבוננות מעמיקה והקשבה מלאה לשותפים (מורים, הורים ותלמידים), תוך כדי הטמעת התהליך ויישומו. אז יצאנו למסע למידה חלוצי ופורץ דרך במשותף עם אגף מו"פ ניסויי, המתבוסס על שילוב תפיסת הפדגוגיה הביקורתית והחשיבה היצירתית בתהליכי ה.ל.ה.
תוך כדי המעבר מפרדיגמה חינוכית מסורתית לפרדיגמה חינוכית חדשנית, פותחה שפה מקצועית מבוססת על גישת הסמכות הדיאלוגית, בשלושה ממדים: פדגוגיים, חינוכיים וארגוניים.
בית ספר נופים דוגל בחדשנות פדגוגית לשם למידה משמעותית, שבה התלמיד מעורר שאלות, מאתר מקורות מידע, מעבד מידע ויוצר ידע חדש, הרלוונטי לעולמו האישי ולחיים בעידן הטכנולוגי במאה ה-21.
לפיכך, בחר בית הספר להתמקד בדרך של למידה מבוססת פרויקטים – P.B.L, שמהותה למידת חקר המשלבת מגוון תחומי דעת. המורה מעצב תכניות לימודים בהתאם לעניין וליכולת התלמיד, לצד למידה פעילה ועתירת חשיבה של התלמידים, כשהמורה הופך ממוסר ידע למנחה, דרך למידה חקרנית עד הגשת התוצר הסופי.
פיתחנו מעורבות חברתית באמצעות למידה שיתופית , מארג של שישה ערוצים ללמידה חברתית פעילה. למידה אינטרדיסצפלינרית סביב נושאים .
הלימודים בקריית החינוך "פארק המדע" מייצרים הזדמנויות הקושרות את חווית הלמידה אל העולם שמחוץ לחדר הכיתה תוך שימת דגש על שיתופי פעולה עם הקהילה, חינוך לערכים ותרומה לחברה.
למידה משמעותית בתלתון = כיתות אם תלת גיליות. למידה משמעותית פירושה למידה המערבת ערכים, מעורבות ורלבנטיות (עמ"ר). בכיתה התלת גילית אנו מקדמים ערכים של קבלת השונה, נתינה, אכפתיות, חמלה, אחריות – באופן טבעי ומובנה בהרכב הכיתה ובניהולה. בנוסף, הילדים מעורבים בתכני הלימוד ולוקחים אחריות ללמידה של עצמם ושל הכיתה כולה. הלמידה בכיתה התלת גילית היא למידה עד הקצ"ה = בקצב אישי, תוך צמיחה והפחתה של תחרות ומתח.
בית ספרנו הירוק מקדם סביבה לימודית עשירה ומכוון ללימודים ברי השגה. התלמידות משתתפות בפרויקטים ותוכניות המפתחות את החשיבה ובפעיליות חינוכיות טכנולוגיות שמתאימות לרצונות ולצרכים שלהן .
תיכון מית"ר פיתח את מודל הנוכח – מודל המורכב מארבעה יסודות – אחריות הקשבה יצירתיות ושיתופיות המאפיינים את הפיתוח הפדגוגי שלנו כמו גם את הליווי האישי לכל לומד.
בית ספר וולדורף (אנתרופוסופי) ניסויי, הבוחן ומפתח את תחום העמלנות ככלי חינוכי המפתח יכולות תרבותיות, חברתיות, רגשיות ואינטלקטואלית המחזקות כישורי חיים ורכישת כלים להתמודדות בריאה עם סוגיות רלוונטיות לזמננו.
מקום קטן עם לב גדול, משפחה לומדת ויוזמת, משרתת, אכפתית ומכילה, פועלת ופועמת באהבת האלוהים והאדם מאז 1868. עשייה חינוכית-ערכית מבוססת "חינוך לשלו"ם" (שלווה ומצוינות), מקדמת פדגוגיה מוטת עתיד.
למידה חווייתית ורב גונית (על בסיס תיאוריית האינטליגנציות המרובות של פרופ' הווארד גרדנר) בארבע מוביליות: פדגוגית, אנושית, ארגונית וקהילתית.
בית הספר מקדם חינוך יהודי ליברלי רפורמי, מתגבר יהדות ברוח ערכי התנועה ליהדות מתקדמת. פועל בגישה שוויונית, מדגיש יסודות הומניסטים במורשת ישראל ומעודד פתיחות תרבותית ורגישות לאדם ולסביבה.
כפר זוהרים מיועד לבני נוער בכיתות ט -יב שלמדו במסגרות חרדיות ונפלטו מהמערכת מכל מיני סיבות. הכפר פותח בפני התלמידים עולם חדש של "בית שמאמין בך" ובעזרת צוות רב תחומי ,אוהב, מנוסה ,מכיל, המצליח לקחת את הנער ,לפרק את המטען הכבד שאיתו הגיע ולבנות לו אופק חדש. כל זה באמצעות מערך של רכיבה טיפולית, משק חי, נגריה, חממה , וגולת הכורת היא בית הספר ששם הנער נכנס עם שנאה למה שמוגדר "בית ספר" ותוך כדי עבודה מגלה ששם הוא מתפתח באמת ושואף לחלומות גדולים. בית הספר בזוהרים הוא כלי טיפולי לכל דבר ועניין, ואצלנו הלמידה היא "טרפיה באמצעות למידה".
בית הספר מקדם "תוכנית סינגולרית" בבית הספר על יסודי. במסגרת התוכנית נדרשים התלמידים לפרויקט יזמי המבוסס על מיומנויות המאה ה- 21 ויסודות של "לומד עצמאי". בימים אלו מפתח ביה"ס רעיון חדש של חט"ב סינגולרית.
ישיבת כינור דוד היא מוסד שכל תלמידיו מוסיקאים. המקום בחיי פנימייה מלאים מהווה חממה ליצירה על בסיס תהליכי רוחניות השכלה ומוסיקאליות.כור היתוך פנימי עם פנים לחברה הישראלית
בית הספר מטפח אצל תלמידיו זיקה לעולם החי והצומח באמצעות מרחבי למידה חוץ כיתתיים – מרחב זואולוגי ומרחב בוטני, ותכנית לימודים ייחודית בתחומי הטבע והמדעים. בית הספר מספק מענה הוליסטי לתלמידיו ומקיים ימי לימודים ארוכים. בית הספר מקדם בריאות וקיימות.
ישיבה תיכונית שמהווה בית עבור מגוון תלמידים. אנו מאמינים בחינוך דיאלוגי, עידוד יוזמות והובלת תלמידים מתוך אמון ושיח מתמיד. ליבת העשייה בישיבה היא הפעילות החברתית הרחבה, שדרכה נוצר כר פורה להתפתחות אישית ואחריות חברתית, בד בבד עם שאיפה למצוינות לימודית וערכית.
בית הספר דוגל בשיתוף ויחס אישי לכל באי בית הספר, תלמידים, הורים ומורים. הננו חלק מהקהילה, קשוב לאנשים כחלק מדיאלוג קבוע ורואה כל פרט על פי צרכיו.
יכון אית"ן – נוסד בשנת 2014, והשנה – תש"ף, סיים מחזור ג'. תיכון איתן הוא אחד משני תיכונים של המושבים והקיבוצים במועצה האיזורית גזר, תחת חסותה של רשת ברנקו וייס.
חזון בית הספר:
תיכון אית"ן שואף להוביל תפיסה חינוכית הוליסטית המתמקדת בליווי כל באיו להתפתח כאנשים שלמים הנושאים באחריות להגשים את עצמם ולהיות לומדים ושותפים פעילים בעיצוב ההווה והעתיד לרווחת בני אדם והסביבה.
בתיכון אית"ן פועלים על פי העקרונות הפדגוגיים של רשת ברנקו וייס ופועלים לטיפוח החשיבה, וכן מקדמים את עיקרון הבחירה כמחוללת אחריות ואוטונומיה, הן למורים והן לתלמידים. אנו מאמינים כי עבודת המורה היא לב העשייה החינוכית והמקור לאיכותה, לכן אנו מייחסים חשיבות רבה להתפתחות המקצועית והאישית של אנשי החינוך ומספקים סביבת עבודה נעימה, מקדמת ותומכת.
ערכי איתן נשענים על אהבת אדם, אהבת למידה ואהבת הארץ, וערכי אית"ן מייצגים את דמות הבוגר (מורים ותלמידים) שאנו שואפים לחנך אליה: אחריות, ייחודיות, תעוזה ויוזמה, נתינה. באמצעות למידה סביב רעיונות גדולים ובאמצעות דיאלוג מצמיח אנו מקדמים את הלומדים ואת המלמדים אל עבר המאה ה־21.
בית החינוך מכיל אוכלוסיות מגוונות ומוצא נקודות השקה מבחינה פדגוגית, חברתית ורגשית.
פועל לקידום למידה משמעותית וקיומה של הפדגוגיה החדשנית, כך שהתהליך החינוכי (למידה- הוראה- הערכה) יבטיח עמידה בהישגים הנדרשים,
לצד הענקת תחושת צמיחה, ערך ומסוגלות, הצלחה ומימוש אישי, חווית גילוי ומענה לסקרנות התלמידים ויפתחם כאנשים פעילים המשתלבים בחברה ותורמים לה.
מארג חברתי בית ספרי ייחודי המזמן קשר ולמידה שיתופית, איגום משאבים ופיתוח פדגוגיה חדשנית כך שכל האוכלוסיות יזכו לקבל מענה מותאם לצרכיהם.
ייחודיות בי"ס אלמוסתקבל הינה "פדגוגיה נאמית" אשר מאפשרת
לאוכלוסיית בית הספר להתנסות, לרכוש כלים ומיומנויות של צמיחה לימודית ואישית, ובאמצעותם לאפשר להם להציב יעדים ולפעול בשיטתיות למימושם במטרה להתמודד מול אתגרים עתידיים – לא צפויים שהמציאות מזמנת.
ביה"ס על אזורי המפגיש בין תלמידים מצטיינים בתחומי המדעים. ביה"ס רואה בבוגר אדם המשתף את הידע שלו עם הקהילה ובכך מעודד מנהיגות. אבני יסוד שלנו הן מפגשי תלמידים מצטיינים , מצוינות מדעית, ומעורבות בקהילה. ביה"ס יוזם ממשקים המאפשרים מפגשים ברמה כיתתית-שכבתית-בית ספרית בתוך הקהילה הסובבת את ביה"ס ומעורבות חברתית וחשיפה משמעותית לאחר. הפעילות הקהילתית היא בין כותלי ביה"ס ומחוץ לביה"ס, בשעות הלימודים ואחר הצהריים. הפעילויות משלבות קבוצות ומגזרים שונים בעיר לוד.
ייחודו של בית החינוך האנתרופוסופי הוא בדגש שניתן לתחומי הלימוד המעשיים, ובעיקר לעבודת הכפיים. עבודה עמלנית מאפשרת תהליכים חינוכיים, לימודיים וחברתיים מהותיים, המשלימים את התהליכים המתרחשים בלימוד העיוני ובהתנסות האומנותית.
בטשרניחובסקי מחנכים ל"פה-אתיקה", לשיח אמפתי פנים מול פנים ובמרשתת. מודל פה אתיקה פועל לפיתוח וטיפוח מיומנויות של עבודת צוות, שיח מסוגים שונים, הקשבה והבעה, תשומת לשפת גוף וקשר עין, כחלק מההתנהלות והלמידה היומיומית. שימוש בהוראה- למידה היברידית דיפרנציאלית המשלבת מרחבי למידה וזמן גמישים ושונים כגון: חדר פה-אתיקה, גן שיח, פעילויות סינכרוניות וא-סינכרוניות.
חקירה בגישה של קהילות – בעזרת קהילות מבוססות חקירה מדעית (בין אדם לרעיון) מבקשים להביא ליזמות: מדענים לשיפור העתיד (חוקרים ויוזמים במקצועות ובקריירה) ומנהיגים קהילתיים (בקהילת ביה"ס ובקהילה).
מאגר דרכי הוראה למידה כ"קהילה מדעית חוקרת" ב: חממות חקר, בריכת דגים, תחנה מטאורולוגית, מרכז ניוטון, פלנטריום, גינת הפרפרים, תיבת קינון, מתקני הידרופוניקה אקואפוניקה, מחשבים, כיתת קק"ל לפעילות חברתית- קהילתית, סטודיו, בית המוזיקה.
בביה"ס אוכלוסייה מגוונת הלומדת במסלולים: מחוננים, עתודה מדעית, נחשון, עיוני, אגף שח"ר וחנ"מ. אנו דוגלים בערך ההכלה וההתמדה של כלל התלמידים ומעודדים מצויינות אישית ולימודית לצד מעורבות חברתית בקהילה.
חינוך יהודי ליברלי ברוח התנועה ליהדות מתקדמת, המשלב חוויות רוחניות, לימוד ועשייה חברתית באווירה קהילתית המאפשרת בחירה ולקיחת אחריות.
אצלינו רואים כל ילד כפרט, על חוזקותיו ומעלותיו,ונותנים לו מקום ואמצעים להתפתח. בתפיסה שלנו בית הספר הוא המקום הנכון והראוי לכל קשת התלמידים- על הרצף הלימודי-קוגנטיבי וחברתי. על בית הספר להתאים את עצמו ללומדים ולא הלומדים הם שצריכים להתאים את עצמם לביה"ס. ביה"ס רואה את עצמו כ"מגשים חלו"מות" (חוויה למידה), התלמידים לומדים בארבעה חלו"מות לפי בחירה ובקבוצות למידה רב גילאיות: מדע וטכנולוגיה, מגלים עולם, אמנויות, גוף ונפש.
חיבור בין עולמות- בבית הספר פותחו מודלים לשיעורים המכוונים לפיתוח מוטיבציה פנימית ללמידה. המגוון והעושר הבית ספרי עושים שימוש בחיבור בין תחומי תוכן שונים, בין מדיות שונות וחיבור קהלים שונים.
אנו מובילים גישה חינוכית התומכת בתהליכי התפתחות הזהות של הלומד בזיקה לאחר ופועלים עפ"י מודל ייחודי המכוון את הלומד למודעות גבוהה והכרת ה"עצמי". המודל נשען על ארבעה עקרונות עירור (טריגר), פיגום, תמיכה ורפלקציה / אינטרוספקציה, המסייעים ללומד בתהליכי גיבוש ה"עצמי" ובגיבוש נרטיב בעל משמעות אישית.
פיתוח מודל יישומי ושיתופי המכין את הלומדים למציאות הגלובלית של המאה ה-21.
ביה"ס אזורי, שוכן בכפר נוער ימי , שבו מתחנכים חניכי פנימייה וחניכים מעמק חפר.
מיקומו מאפשר מגוון לימודי ים.
חווה חקלאית שבה כל תלמיד מתחבר לעצמו דרך החוזקות שלו על בסיס חקלאות ומדעים
אולפנת נוה חנה מתאפיינת בשיח הערני והדיאלוגי שמתקיים כל העת, מתוך תפיסה שהדיאלוג מהווה הנדבך המשמעותי לחינוך לאחריות וחירות אישית, והכנה רלוונטית לחיים דתיים ובוגרים.
שליחות בכבוד – תפיסת מנהיגות יחודית על פי דרכי החסידות בהתאם לשבעת ההרגלים לפי סטיבן קובי מבפנים החוצה . כל תלמיד מכיר בכוחתיו הטמונים בו ומביא אותם לידי ביטוי כך שהוא בעצמו המנהיג השליח
התשתית החינוכית בבית הספר מבוססת על הצמחת תלמידים בעלי חשיבה חוקרת, ביקורתית המודעים לזכויותיהם ולאחריותם האישית והחברתית. התחומים שנבחרו להבניית התשתית החינוכית והלימודית להצמחת תלמידים הינם מסלולי התמחות בעלי זיקה אקדמית בתחום המדע והטכנולוגיה ומדעי החברה ואמנות.
אולפנה קהילתית בגוש עציון, המקיימת מרחבי למידה חדשנים.
תכניות לימודים חדשניות ופורצות דרך:
בתושב"ע התלמידות מעלות שאלות על הטקסט בהמשך לכך, התלמידות משיבות זו לזו על השאלות ומתקיים שיח בית מדרשי.
בשני מקצועות הן במחשבת ישראל והן בלימוד תפילה כל תלמידה מוציאה ספר אישי אינטרקטיבי בו היא מביעה את שאלות החקר המעניינות אותה וכן משלבת פרשנות מסורתית ויצירה אומנותית.
