כניסה למרחב של דרילים — www.drillim.com
תלמידי כיתות ה'-ח'
מורות שפה ומקצועות רבי מלל
משפחה וקהילה
לצורך הפעלת פלטפורמת דרילים יש להצטייד ב:
הפלטפורמה מאפשרת תהליך של כתיבה בשלבים משלב הטיוטה ועד לשלב הפרסום, בו יכולו התלמידים לבחור מה רמת הפרסום בה הם מעוניינים ברמה כיתתית/ברמה ארצית.
טרם הפעלת הכלי יש לבחור: באיזה אופן מתועד התהליך? באיזה אופן הוא משותף? מי קהל היעד בעת שיתוף התוצרים?
לקט ״דרילים״ לדוגמה:
בהמשך, ניתן להפוך את הכלי למשימת חקר בו תלמידים יחפשו מקורות מידע לנושא שבחרו.
העיקרון העומד מאחורי הכתיבה במרחב 'דרילים' הוא מתן הזדמנויות רבות יותר לכתיבה ואוטונומיה בבחירת הנושא. פלטפורמה מסוג זה מעודדת את חופש המחשבה, היצירה והביטוי ומגבירה את המוטיבציה ותחושת המסוגלות העצמית בכל הנוגע לשיפור מיומנויות הכתיבה כבסיס ללמידה.
תכנית הלימודים בשפה שואפת לצייד את התלמידים בכלים ומיומנויות כתיבה מגוונות, תוך היכרות עם סוגות כתיבה המאפיינות מטרות כתיבה שונות.
לשליטה במגוון תחומי הכתיבה יידרשו התלמידים הן במהלך לימודיהם הן בהמשך חייהם האזרחיים, ויהיה עליהם להתבטא בכתב בנושאים שונים הקשורים לתחומי העניין שלהם (אקטואליה, ספורט ופנאי, מוזיקה, תרבות ואמונת), כישורי חיים ועוד.
דוגמאות נוספות:
את הרעיון של תרגול כתיבה חופשית ומתן בחירה לתלמיד בנוגע לנושאי כתיבה ניתן ליישם במדיות שונות החל בדף ועיפרון, מחברת, קובץ שיתופי, בלוג וכד'.
פלטפורמת 'דרילים' נותנת יתרון נוסף למורה ולתלמידים בכך שהיא מאפשרת לייצר במה חברתית בסביבה מוגנת המיועדת לתלמידי בתי ספר בלבד, בסביבה מאובטחת ובאישור משרד החינוך.
פדגוגיה מבוססת כתיבה — מאמר באתר ברנקו וייס
ע"פ ויגוצקי (1978) מימוש פוטנציאל ההתפתחות אצל התלמידים מותנה בהתנסות באינטראקציה חברתית עם אדם מיומן מהם, מבוגר או חבר. תלמידים הלומדים בסביבה שיתופית מבוססת בלוגים, מסוגלים ללמד תלמידים אחרים בכיתה – תלמידים עמיתים – ובדרך זו להגיע להישגים תוך כדי תהלכי העצמה. התלמידים אשר כותבים בלוגים בכיתה מגבירים את סקרנותם והתעניינותם בנושאי הלימוד.
התלמידים הכותבים באינטרנט מצליחים בעזרת הוראת העמיתים לחזק את כוחות ה"אני" ולהגביר את ביטחונם ודימויים העצמי, וכן לפתח תפיסה חיובית ביחס ל"אני כלומד".
על סמך ויגוצקי, אנו יודעים שגם בסביבה ממוחשבת מתפתחת אישיותם של הילדים, אך קודם כל מתוך האינטראקציה הבינאישית. רק לאחר שהפעילות החברתית הטמיעה ידע או מיומנות מסויימים, הם יכולים להיות מוטמעים גם ברמת האינדיבידואל. בניגוד לפורומים ממוחשבים, הבלוגים מאפשרים גם אינטראקציה בינאישית וגם פיתוח מיומנות של כתיבה אישית.
קריאה מומלצת: סקירת מידע בנושא ״כתיבה מתוקשבת כתהליך לימודי ייזום״, הבלוג של עמי סלנט)
ספירית רוטמן יזמת חינוכית, מורה מזה 11 שנים ומורה שותפה בצוות ההקמה של בית הספר הדמוקרטי- יבנה. בעלת תואר ראשון בהוראת מדעים מכללת "דוד ילין", תואר שני בלימודי סביבה מאוניברסיטת ת"א ותעודת הכשרה בהוראה מתקנת מהאוניברסיטה הפתוחה. עוסקת רבות בתחום ההוראה בהתאמה אישית ופרסונליזציה. הוכשרה בקורס מורי- מורים במסגרת תכנית התקשוב הלאומית, ומעבירה השתלמויות בתחום התקשוב ולמידה מבוססת פרויקטים. פעילה חברתית וסביבתית- מקדמת מיזמים בקהילה.
ענבל סטביצקי הוכמן, מורה מזה 12 שנים, מחנכת , מנחת מועצת תלמידים ומורה למדעים בחט"ב. בעלת תואר ראשון בהוראת ביולוגיה וכימיה בחינוך העל יסודי מטעם מכללת לוינסקי, ובעלת תואר שני במדעי היהדות מאוניברסיטת תל אביב. ב 2015 בוגרת תכנית הכשרת מנהלים של משרד החינוך "אבני ראשה". ב- 2011 זכתה בפרס פיקוח חינוך מחוזי. ב- 2015 זכתה בפרס מורה מצטיינת הטעם עיריית יבנה. פעילה חברתית. מקימת ארגון "יציגים" כארגון מייצג לעובדי הוראה וחלק מהוועד המנהל והגרעין המייסד. מתנדבת כ 18 שנים בארגון יוצאי ניצולי שואה אזורי.
משמשת כאחת ממובילי פרויקט זיכרון בסלון באזור יבנה. שימשה כיו"ר אגודת הסטודנטים במכללת לוינסקי. פעילה פוליטית/חברתית במישור הלאומי והמקומי.
—-
