כתיבת היומן – עקרונות הפעלה
- המושג ״יומן״ יוצג לתלמידים ועמו המשמעות של כתיבה קבועה ביומן, כמו כן תוצג המטלה הנלווית לכך. מציגים את הפלטפורמה הדיגיטלית הנבחרת.
- המורה יעודד את התלמידים לכתוב ביומן על נושאים שנקבעו בתכנית הלימודים או בכתיבה חופשית.
- כל התלמידים יתקדמו לפי יכולתם והקצב שלהם בכתיבת היומן האישי. המורה ילווה את התלמידים בתהליך ויתאים לכל אחת ואחד מהם תכנית לימודים אישית. תכנית הלימודים תתועד אף היא ביומן האישי.
- היומן הוא אישי, והתלמידים ימלאו אותו בתכנים כרצונם, לרבות תמונות, הקלטות שמע וסרטונים, ויתייחסו אליהם בכתיבה אישית. התלמידים יוכלו להחליט באילו מהתכנים ישתפו אחרים.
- בסיום התהליך יתקבל תוצר אישי/כיתתי/בית-ספרי. התלמידים יוזמנו לבחור קטעים מהיומנים ולקבלם בקובץ דיגיטלי שניתן להדפסה — כך למעשה הם יחוו הצלחה ביצירת ספר ראשון פרי עטם.
הצעות להמשך העבודה ברמה כיתתית:
- הכנת ספר כיתתי: התלמידים יוזמנו לבחור מה מכלל היצירות שלהם ירצו לתרום לספר כיתתי או בית-ספרי (בהתאם להנחיית המורה ולפי תכנית העבודה האישית של כל תלמיד.ה עם הכיתה).
- למידה מתוך משחק: זה יכול להיות משחק או תחרות כיתתיים או קבוצתיים. התלמידים יכולו לנתח מה למדו במהלך המשחק.
פרקטיקות להערכת הפרויקט
הערכת העבודה חשובה לא פחות מתהליך ייצור היומן, לכן נציג כמה אפשריות לדרך ההערכה ובהן הדגשים שונים:
פרקטיקת הערכה 1: הערכה עצמית והערכת עמיתים
- התלמידים יוכלו להעריך עצמאית את עבודתם לפי קריטריונים שיקבעו על ידי המורה. הערכה עצמית כזאת תחזק מיומנויות של חשיבה ביקורתית רפלקטיבית.
- תלמידים יוכלו לשתף זיכרונות ויצירות עם עמיתיהם לצורך הערכה הדדית ולמידה הדדית. הדבר יעודד קשר טוב בין תלמידי הכיתה, ואף יעניק הזדמנות לכל התלמידים לנראות (לראות ולהיראות), בין אם בשיח בקבוצות קטנות או במליאת הכיתה.
- תלמידים יוכלו לשתף את המורה בכמה יצירות, בהתאם לבקשתו ובנושאים מסוימים שיקבע, או בכתיבה חופשית. ככל שהתלמידים ישתפו יותר, הם יקבלו יותר משובים מהמורה. ההערכה היא אישית, והשיח בין המורה לתלמידים בונה ומקדם את היחסים ביניהם.
- כמו כן, מורים שונים יכולים לקרוא את אותה היצירה ולתת לתלמידים את המשוב שלהם עליה. כך יזכו התלמידים להערכה מנקודות מבט שונות, בממדים שונים. למשל, סיפור המתבסס על מידע היסטורי יכול להיות ממושב על ידי המורה להיסטוריה וגם על ידי המורה לשפה.
פרקטיקת הערכה 2: הערכת למידה א-פורמלית
- התלמידים יתבקשו לכתוב רפלקציה על מה שכתבו, ובכלל זה – מה הם מרגישים לגבי הכתיבה, מה למדו ממנה וכן הלאה. ככל שיוקדש יותר מאמץ לחשיבה רפלקטיבית, התלמידים יקבלו עוד נקודות (בונוס) על עבודתם. העלאת תמונות או מדיה תעניק נקודות בונוס נוספות.
- החומרים שמועלים ליישומון יכולים להיות אישיים ויכולים להתייחס לתחומי חיים שמחוץ לבית ספר. התלמידים יוכלו לקבל נקודות בונוס גם על תיאור דברים שביצעו ללא הכוונת המורה, מחוץ לכותלי בית הספר – ככל שיבחרו לשתף את המורים וחבריהם לכיתה בכתיבה זו.
פרקטיקת הערכה 3: הערכת תהליך פיתוח לקראת תוצר
- התלמידים ישתפו מורים ועמיתים במה שכתבו ויקבלו משוב מחבריהם ומהמורה. המורים יעניקו לתלמידים ניקוד על עבודתם. לאור המשובים והניקוד התלמידים יוכלו להעריך את מצבם ולהבין איך התקדמו ביחס ליעדים שקבעו לעצמם.
- אם המורה יבחר בכך, התלמידים יכולים גם להשתתף בתחרות על הניקוד על העבודה. אז התלמידים יראו היכן הם ביחס לחבריהם לכיתה.
- התלמידים יחליטו במה הם רוצים לשתף אחרים. ככל שישתפו יותר – יקבלו יותר משובים ויוכלו להוציא לאור יותר חומרים בספר האישי. ההחלטה כמה לכתוב וכמה לפרסם תתקבל בהתייעצות ותכנון עם המורה.
- אפשר גם לתרום חומרים לספר כיתתי או בית-ספרי שיראה אור אחת לתקופה שנקבעת מראש (חודש, שליש, שנה). התרומה לספר הכללי תתרום לתחושת השותפות והשייכות של התלמידים.
