יישום פרדיגמת המבנה הרשתי במערכת החינוך
יצירת רשתות גלובליות של מחנכים ולומדים היוצרים קהילה לומדת בה כל חבר הוא צרכן ויצרן של רעיונות ושל ידע.
יצירת רשתות גלובליות של מחנכים ולומדים היוצרים קהילה לומדת בה כל חבר הוא צרכן ויצרן של רעיונות ושל ידע.
בתי הספר יאפשרו התארגנויות של מורים ושל לומדים, בעלות נגישות למשאבים ארגוניים.
בבית הספר הווירטואלי לומדים באופן מקוון תלמידים מכל רחבי המדינה, באופן מותאם אישית, ומקבלים קרדיטציה על הקורסים שהם לומדים לצורך הסמכה לסיום הלימודים.
נשען על פדגוגיה לפיה תלמידים משתמשים בידע ומיומנויות אקדמיות ואזרחיות כדי לתת מענה לצרכים קהילתיים אמיתיים.
מושתתת על הקיום של מגוון שטפי למידה אפשריים בכל מרחבי החיים המתבססים על מגוון ספקי ומשאבי למידה.
התמורות במציאות המשתנה והמורכבות הגוברת של מערכות החינוך מגבירות את החשיבות של תכנון וארגון מערכות החינוך.
מספקת הזדמנות למידה במקום העבודה, ומהווה חלק מתוכנית הלימודים בבתי ספר לעסקים רבים ומשמשת גם להתפתחות מקצועית של מנהיגות מורים.
מתמקדת בעיצוב הארגון החינוכי ותהליכי הובלת השינוי כדי לייצר ולהטמיע שינויים ברי קיימא השורדים לאורך זמן.
מתמקדת בעיצוב ארגון חינוכי זריז וגמיש המנטר באופן שוטף את השינויים המתחוללים במציאות בהווה והמסוגל להגיב אליהם באופן מהיר ואפקטיבי.
מנהיגות מבוזרת משתפת ומבזרת סמכויות, וטווה רשת של יחסים בין אנשים, גופים ותרבויות בתוך הארגון ומחוצה לו.
לדמיין ולעצב את העתיד הרצוי בהקשר של הצרכים הקיימים והתרחישים העתידיים האפשריים.
שימוש בדרכי חשיבה ופעולות חדשניות בהתבסס על יכולות של ראייה מערכתית רחבה, שיח מערכתי ועיצוב עתיד רצוי.
גישת המערכת האקולוגית החינוכית שואפת למקם את הלומד במרכז ולבסס למידה קהילתית לאורך החיים מבוססת על תפישת המערכת החינוכית כמערכת אקולוגית.
רמת המורכבות והדינמיות של האתגרים העומדים כיום בפני המנהיגים החינוכיים, מחייבת מציאת תשובות באמצעות קונצנזוס שנוצר באופן מודע, ובלוחות זמנים מתקצרים והולכים.
מאפשרת לפרטים בודדים ועצמאיים ליצור חידושים מערכתיים, משבשי מערכות קיימות, בלא לבקש אישור מאליטות.
תזוזות ברמה על-לאומית, המשולבות עם עלייתם של כוחות גלובליים חדשים, מזעזעות את המנהיגות החינוכית הקיימת ברחבי העולם.
התמודדות עם המורכבויות דורשת עיצוב מחדש של החינוך, שינוי אופן הלמידה, ופיתוח מנהיגות המקדמת ומטפחת בקרב הלומדים פעלנות, יכולות למידה לכל החיים ויכולות להשגת שלומות …
הגדרת תקני מיומנויות מוכרים המאפשרים הערכה והשוואה של לומדים על בסיס מיומנויות שצברו.
שימת דגש על התאמת ממשקי הערכה לצרכי הלומד בהיבטים של שפה, מענה למוגבלויות של ראייה ושמיעה וכד'.
פרקטיקות אלו המתמקדות בסוגי שאלות משופרים כוללות תגובות גרפיות של ציור, הזזה, סידור או בחירת אזורים גרפיים ועוד.
כלי ניתוח אוטומטיים יספקו ללומד, למורה ולמערכת תובנות מהירות וממוקדות לצרכי הפקת לקחים ושיפור תהליכי הלמידה וההוראה.
טכנולוגיות נתוני עתק ובינה מלאכותית מאפשרים להפיק תובנות חדשות לגבי האופן בו מתנהלת המציאות ומייצרות גישות ויכולות הערכה חדשות ומבוססות נתונים.
נדרשת הערכה הוליסטית הכוללת פרקטיקות הערכה חדשות עבור כל סוגי תכני הלימוד.
מדדי ופרקטיקות ההערכה מסייעים לשקף את תהליך הלמידה ואת היכולת של הלומד להשיג את יעדי הלמידה שלו.
הוראה מרחוק המגשרת על מרחקים גיאוגרפיים מאפשרת להנגיש מורים מיומנים לאזורים בהם יש מחסור במורים איכותיים או בכלל.